Использование малых
форм фольклора в работе с детьми раннего возраста.
Слово “фольклор” в буквальном переводе с
английского означает народная мудрость. Фольклор - это создаваемая народом и
бытующая в народных массах поэзия, в которой он отражает свою трудовую
деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни, природы, культы и
верования. В фольклоре воплощены воззрения, идеалы и стремления народа, его
поэтическая фантазия, богатейший мир мыслей, чувств, переживаний, протест
против эксплуатации и гнета, мечты о справедливости и счастье. Это устное,
словесное художественное творчество, которое возникло в процессе формирования
человеческой речи. М. Горький говорил: “… Начало искусства слова – в
фольклоре”. В доклассовом обществе фольклор тесно связан с другими видами
деятельности человека, отражая зачатки его знаний и религиозно-мифологических
представлений. В процессе развития общества возникли различные виды и формы
устного словесного творчества. Некоторые жанры и виды фольклора прожили
длительную жизнь. Их своеобразие прослеживается только на основании косвенных
показаний: на текстах позднейшего времени, сохранивших архаические черты
содержания и поэтической структуры, и на этнографических сведениях о народах,
находящихся на доклассовых ступенях исторического развития. Только от 18 века и
позже известны подлинные тексты народной поэзии. Очень немного записей
сохранилось в 17 веке. Вопрос о происхождении многих произведений народной
поэзии значительно сложнее, чем произведений литературных. Неизвестны не только
имя и биография автора – создателя того или иного текста, но и неизвестна
социальная среда, в какой сложилась сказка, былина, песня, время и место их
сложения. Об идейном замысле автора можно судить только по сохранившемуся
тексту, притом нередко записанному много лет спустя. Важным
обстоятельством, обеспечивающим развитие народной поэзии в
прошлом, являлось отсутствие “резких различий в умственной жизни народа”. В
таких исторических условиях появлялись произведения, созданные “всем народом,
как одним нравственным лицом”. Благодаря этому народную поэзию пронизывает коллективное
начало. Оно присутствует при возникновении и восприятии слушателями вновь
создаваемых произведений, в их последующем бытовании и переработках.
Коллективность проявляется не только внешне, но и внутренне – в самой
народно-поэтической системе, в характере обобщения действительности, в образах
и т. д. В портретных характеристиках героев, в отдельных ситуациях и образах
фольклорных произведений мало индивидуальных особенностей, занимающих столь
видное место в художественной литературе. Образы народных героев выражают
лучшие черты русского национального характера; в содержании фольклорных
произведений отражаются наиболее типичные обстоятельства народной жизни. Вместе
с тем народное поэтическое творчество дореволюционного не могло не отразить
историческую ограниченность и противоречия крестьянской идеологии. Живя в
устной передаче, тексты народной поэзии могли значительно измениться. Однако,
достигнув полной идейной и художественной завершенности, произведения нередко
сохранялись долгое время почти без изменений как поэтическое наследие прошлого,
как культурное богатство непреходящей ценности. На хронологическом отрезке от
древнейших времен до наших дней фольклор занимает промежуточное положение,
является связующим звеном в культурном пространстве веков. Возможно, фольклор
стал своеобразным фильтром для мифологических сюжетов всей совокупности социума
Земли, пропустив в литературу сюжеты универсальные, гуманистически значимые,
самые жизнеспособные.
Детский фольклор формируется под воздействием множества факторов.
Среди них - влияние различных социальных и возрастных групп, их фольклора;
массовой культуры; бытующих представлений и многого другого. Первоначальные
ростки творчества могут появиться в различной деятельности детей, если для
этого созданы необходимые условия. От воспитания зависит успешное развитие
таких качеств, которые в будущем обеспечат участие ребенка в творческом труде.
Детское творчество основано на подражании,
которое служит важным фактором развития ребенка, в частности его художественных
способностей. Задача педагога, опираясь на склонность детей к подражанию,
прививать им навыки и умения, без которых невозможна творческая деятельность,
воспитывать у них самостоятельность, активность в применении этих знаний и
умений, формировать критическое мышление, целенаправленность. В дошкольном
возрасте закладываются основы творческой деятельности ребенка, которые
проявляются в развитии способности к замыслу и его реализации, в умении
комбинировать свои знания и представления, в искренней передаче своих чувств.
